从手工刻写试卷到智能大屏黑板；从单方面输出知识到激发学生主动乐知探索，从单一分数到“强基”“综评”多元录取……从教40年的桓台一中数学教师苏同安告诉记者，回望教育发展历程，可以用“物非人是”来概括——环境、技术、教学方式在发展中变化，不变的是教书人的教育情怀和对教育本真的追求——肩负起教育使命，做好学问的传承与精神的赓续，让每个学生都能获得全面成长和充分发展。
自1985年踏上讲台，苏同安亲身经历了从第1个教师节到第40个教师节，既是岁月留下的标记，也是自己教师生涯的“刻度”。“那个年代，手工刻写试卷是老师们的日常。”他回忆，那时要用钢板和蜡纸，将试题一笔一划刻写，需要极大的耐心和精确度，因为一旦刻错或刻破，整张蜡纸就可能报废，因此，大家经常会掏出随身携带的火柴，将蜡纸融化，重新刻写。
“从最初的刻钢板，到后来的油印机，再到扫描仪，最后到教室里的智能大屏黑板的出现，每一次技术的革新都极大地减轻了老师们的负担。”苏同安幽默地提到，当年印试卷时，老师们手上、脸上常常沾满油墨，甚至引得学生们哄堂大笑。
如今，我市中小学信息化基础建设已高标准完成迭代升级。一个集“智脑结合、物联感知、数据分析、按需推”为一体的立体化、网络化、数字化智慧教育体系正逐步完善，教师的信息技术应用能力显著增强，教育信息化应用模式亦不断创新，智慧校园全面铺开。
在科技赋能下，孩子接受教育的环境越来越好。然而教育教学变革，教师是其中的关键力量。
“我教了四十年数学，先是扎入了题海，又跳出了题海，对孩子的教学理念变了。”苏同安说。正如他研创出的“全景式育人模式”和《一题释全景》数学校本课程，把高考、强基、竞赛三方面工作有机结合，因材施教，分层育人，满足各类学生需求。同时，针对高中数学每章节内容，研创出“一道”全景式数学问题，来体现知识性质、思想方法、思维过程的全景。“一题胜百题，跳出‘题海’，减轻负担，乐教乐学，让学生获得全面成长和充分发展。”苏同安认为，对待教学工作，他追求“乐之”的境界。做到乐之定会心系学生，情系教育。不仅用乐教引领学生乐学，还会乐于教研创新，追求教学本真，来满足各层面学生成长发展的需要。
为了让更多如苏同安一样的优秀教师出现在学生身边，建设我市高质量的师资队伍，我市启动了教师职称分级竞聘改革。对此，市教育局专门成立了工作专班，多次召集多层面、多学段学校校干、教师讨论，经过反复调研、推敲、研判、修改，于2021年9月印发了《关于在全市教育系统全面推进专业技术岗位分级竞聘的指导意见》。“能上能下、动态管理、一校一案”成为这次分级聘任的最大亮点。将长期以来，“干与不干一个样、干多干少一个样、干好干差一个样”这一困扰教师队伍建设的现实问题解决。用更加科学的改革、更加精细化的评价机制激活庞大教师队伍的“一池春水”。
在采访中，苏同安始终表示自己很幸运，因为他见证了教育事业四十年来的巨大变化和蓬勃发展。“一个教师的‘有涯’相对于教育事业的‘无涯’，是微不足道的，唯有扎根在教书育人第一线，静心于坚守与奉献，潜心于传承与创新，方可汇聚成教育事业的‘无涯’，推动教育事业蓬勃发展。这是‘人是’的关键所在。”